Роль научного руководителя в научно-образовательной деятельности аспиранта
Исторически главная задача аспирантуры заключалась в обеспечении воспроизводства научно-педагогических кадров. Однако сегодня наблюдается ежегодное снижение численности молодых преподавателей и ученых. Также отмечается снижение главного показателя результативности аспирантуры – удельного веса лиц, защитивших диссертации, в общей численности выпускников аспирантуры. Успех научно-образовательной деятельности аспиранта во многом зависит от научного руководителя, который помогает аспиранту освоить необходимые компетенции и найти свой путь в науке. Для проведения исследования была выбрана смешанная стратегия и использовалось два метода сбора данных: анализ документов и социологический опрос в форме анкетирования. Методом анализа документов проанализированы нормативные правовые акты, статистические сборники и аналитические доклады. Методом социологического опроса в форме анкетирования опрошены аспиранты вузов России всех курсов и форм обучения. В результате был сделан вывод о том, что научный руководитель является сверхресурсным субъектом научно-образовательной деятельности аспиранта. В основном аспирант и научный руководитель выбирают договорной и директивный стиль взаимодействия, что предполагает высокий уровень контроля за деятельностью аспиранта. В статье рассмотрены перспективы применения разных стилей научного руководства в зависимости от года обучения аспиранта. Авторы считают целесообразным нормативно закрепить показатели эффективности деятельности научных руководителей аспирантов и предусмотреть для них дополнительные меры поддержки.
Информация для цитирования: Зерчанинова Т. Е., Тарбеева И. С. Роль научного руководителя в научно-образовательной деятельности аспиранта // Научный результат. Социология и управление. 2020. Т. 6, № 2. С. 145-158. DOI: 10.18413/2408- 9338-2020-6-2-0-10
Иллюстрации
Пока никто не оставил комментариев к этой публикации.
Вы можете быть первым.
Баева И. А. О работе с аспирантами // Universum: Вестник Герценовского университета. 2011. № 4. С. 17-18.
Беняш И. В. Система научно-исследовательской работы студентов вузов // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: гуманитарные науки. 2011. № 6. С. 299-304.
Грибанькова А. А. Научное руководство аспирантами: социально-психологические аспекты // Высшее образование в России. 2011. № 7. С. 71-73.
Козубцев И. Н. Рекомендации научным руководителям по организации и развитию методологической компетентности у аспирантов // Концепт. 2013. № 12. С. 1-11.
Котляров И. Д. Проблемы осуществления научного руководства соискателями ученой степени кандидата наук // Университетское управление: практика и анализ. 2010. № 4. С. 50-54.
Котлярова И. О., Сериков Г. Н. Партнерство субъектов образовательного процесса в непрерывной научно-исследовательской деятельности аспирантов // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2018. Т. 10, № 2. С. 6-16.
Кузина Л. Г., Васильев И. А. Подготовка молодых научных кадров: проблемы и перспективы // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия Педагогика и психология. 2011. № 3. С. 22-31.
Куклина В. Фигура научного руководителя и кандидатская диссертация в биографии молодого гуманитария // Communitas. 2006. № 2. С. 106-115.
Леднев В. С. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству. М.: МГАУ, 2002.
Макарова Л. Н. Влияние научного руководителя на формирование профессиональной направленности аспирантов // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2018. Т. 17, № 2 (36). С. 17-21.
Марголин А. М., Мельников Р. М. Пути повышения эффективности подготовки аспирантов // Высшее образование в России. 2018. Т. 27, № 12. С. 9-19.
Мудрова Е. Б., Виноградова Е. Б. Оценка факторов подготовки аспирантов в вузе // Университетское управление: практика и анализ. 2011. № 5. С. 74-80.
Роботова А. С. Деятельность научного руководителя: рефлексивные заметки // Высшее образование в России. 2009. № 7. С. 34-41.
Сенашенко В., Сенаторова Н. Аспирантура как образовательная программа // Высшее образование в России. 2001. № 3. С. 58-66.
Тюрина Ю. А. Деятельностный подход в социологии в исследовании отечественного образования // Вестник Санкт-петербургского университета. 2008. № 3. С. 295-306.
Gatfield T. An investigation into PhD supervisory management styles: Development of a dynamic conceptual model and its managerial implications // Journal of Higher Education Policy and management. 2005. № 27 (3). Р. 311-325.
Hockey J. A contractual solution to problems in the supervision of PhD degrees in the UK // Studies in Higher Education. 1996. № 21 (3). Р. 359-371.
Murphy N., Bain J. D., Conrad L. M. Orientations to research higher degree supervision // Higher Education. 2007. № 53(2). Р. 209-234.
Seagram B. C., Gould J., Pyke W. An investigation of gender and other variables on time to completion of doctoral degrees // Research in Higher Education. 1998. № 39 (3). Р. 319-335.
Sinclair M. The pedagogy of ‘good’ PhD supervision: A national crossHdisciplinary investigation of PhD supervision. Canberra: Australian Government, Department of Education, Science and Training, 2004.