Историческая память о Великой Отечественной войне в молодежной среде выступает важным механизмом символической интеграции, межпоколенческой преемственности и социализации. На формирование исторической памяти оказывают влияние разнообразные факторы, в том числе образовательные траектории молодежи. Научная проблема исследования связана с недостаточной разработанностью вопроса о том, каким образом различия между образовательной средой вуза и колледжа влияют на содержание, источники и формы воспроизводства исторической памяти молодежи. Цель статьи состоит в проведении сравнительного анализа особенностей исторической памяти о Великой Отечественной войне у студентов вуза и колледжа региона. Методологическую основу исследования составляет социологический подход к исторической памяти как многомерному социальному феномену, включающему когнитивный, аксиологический и поведенческий компоненты. Эмпирическую базу составили материалы массового социологического опроса студенческой молодежи региона, выполненного в рамках всероссийского исследования. Общий объем региональной выборки составил 875 респондентов, из них 399 – студенты вуза и 476 – студенты колледжа. Анализ строился на сопоставлении ключевых индикаторов исторической памяти: самооценки знаний о войне, источников информации, семейной памяти, участия в мемориальных практиках и патриотической самоидентификации. Установлено, что образовательная траектория является значимым фактором дифференциации исторической памяти. Студенты вуза чаще демонстрируют критическую самооценку уровня знаний, более выраженную ориентацию на институционально легитимированные источники, документально-биографический характер семейной памяти. Студенты колледжа, напротив, чаще характеризуются большей уверенностью в достаточности знаний, усиленной ролью семейно-локальных и предметно-символических каналов памяти, более высокой включенностью в коллективные празднично-мемориальные практики. В результате сравнительного анализа выделены две преобладающие формы исторической памяти в молодежной среде региона: рефлексивно-академическая и практико-символическая. Первая в большей степени характерна для студентов вуза и связана с верификацией знания, аналитическим мышлением и установкой на осмысленное соотнесение прошлого с будущим. Вторая чаще проявляется у студентов колледжа и основана на эмоциональной вовлеченности, семейно-локальной передаче опыта и коллективно-ритуальных практиках воспроизводства памяти. Научная новизна исследования состоит в выявлении внутренней дифференциации исторической памяти молодежи в зависимости от образовательной траектории и институционального контекста социализации. Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов для разработки образовательных, воспитательных и мемориальных мероприятий в вузе и колледже.
The historical memory of the Great Patriotic War plays a significant role in the socialisation of young people, promoting symbolic integration and intergenerational continuity. However, it is formed in unequal ways depending on educational background. The research problem is related to the insufficient development of the question of how differences between university and college educational environments influence the content, sources, and forms of reproduction of young people’s historical memory. The purpose of the article is to conduct a comparative analysis of the features of historical memory of the Great Patriotic War among university and college students in the region. The methodological framework of the study is based on a sociological approach to historical memory as a multidimensional social phenomenon including cognitive, axiological, and behavioral components. The empirical basis consists of data from a mass sociological survey of student youth in the region. A total of 875 people were included in the sample, of whom 399 were university students and 476 were college students. The analysis was based on the comparison of key indicators of historical memory: self-assessment of knowledge about the war, sources of information, family memory, participation in memorial practices, and patriotic self-identification. The study shows that the educational trajectory is a significant factor in the differentiation of historical memory. University students more often demonstrate a critical self-assessment of their knowledge, a more pronounced orientation toward institutionally legitimized sources, a documentary-biographical character of family memory, and a more reflective form of patriotic identification. College students, by contrast, are more often characterized by greater confidence in the sufficiency of their knowledge, a stronger role of family-local and object-symbolic channels of memory, higher involvement in collective festive and memorial practices, and a more categorical form of patriotic self-identification. As a result of the comparative analysis, two predominant forms of historical memory in the regional youth environment were identified: reflective-academic and practical-symbolic. The former is more typical of university students and is associated with the verification of knowledge, analytical distance, and an orientation toward meaningful correlation between the past and the future. The latter is more often manifested among college students and is based on emotional involvement, family-local transmission of experience, and collective ritual practices of memory reproduction. The scientific novelty lies in identifying how the historical memory of young people is internally differentiated depending on their educational trajectory and the institutional context of their socialisation. The practical significance of the study is connected with the possibility of using the results to develop differentiated educational, civic-patriotic, and memorial practices in universities and colleges.