По прогнозам экспертов, к 2030 году на рынке труда сформируется устойчивый спрос на гибридных и мультипрофессиональных специалистов, обладающих продвинутыми когнитивными способностями, эмоциональным интеллектом, технологическими и социальными компетенциями, способных принимать самостоятельные и инновационные решения. К решению проблемы количественного и качественного дефицита таких молодых специалистов призвана система высшего профессионального образования, в дискурсе которой тематика модернизации подготовки кадров предполагает внедрение и активное развитие проектного обучения. Проектное обучение должно способствовать агентности студентов как молодых профессионалов через перевод их от пассивного поведения в рамках обучения к активным самостоятельным действиям, эффективному взаимодействию с профессиональным сообществом, раскрытию лидерского потенциала, развитию инициативности и готовности к проектированию новых междисциплинарных решений. Проявления агентности студенчества в проектном обучении является актуальным вопросом исследовательской повестки и управленческой практики университетов. Цель исследования: оценка ключевых характеристик агентности студентов УрФУ, проявляющихся в проектном обучении. В статье представлены результаты анкетирования студентов (N=1070, выборка квотная по группам пол, уровень и профиль обучения. Ошибка не превышает 3%), проведенного в 2024 году. Установлена релевантность ключевых характеристик агентности и проектного обучения. Эмпирически доказано, что проектное обучение стимулирует самостоятельное, проактивное поведение, способствует проявлению лидерских качеств, развитию инновационного потенциала студентов.
According to experts, there will be a growing demand for hybrid and multidisciplinary specialists with advanced cognitive skills, emotional intelligence, and technological and social competence by 2030. These professionals will be able to make independent and innovative decisions in a rapidly changing labor market. The system of higher professional education faces the challenge of addressing the quantitative and qualitative shortage of young professionals. In this context, the topic of modernizing personnel training includes the introduction and active promotion of project-based learning. Project-based training should promote the agency of students as young professionals by transferring them within the framework of training from passive behavior to active independent actions, effective interaction with the professional community, disclosure of leadership potential, development of initiative and readiness to design new interdisciplinary solutions. The manifestations of student agency in project-based learning is an urgent issue on the research agenda and management practice of universities. The aim of the study was to investigate the key features of UrFU students' agency, as manifested in their project-based learning experiences. The article presents the findings from a survey conducted among students (N=1,070) using a quota sampling method in 2024 (including sex, training level and major subject). The survey error does not exceed 3 percent. According to the survey results, the relevance of key features of agency and project-based learning was established. It was empirically proved that project-based learning encourages independent, proactive behavior, promotes the development of leadership qualities, and enhances students' innovative potential.
Статья написана при поддержке Российского научного фонда, проект № 24-28-01482 «Проектное обучение в развитии профессионализма и гражданственности российского студенчества: управленческий контекст и формирование трансформирующей агентности», https://rscf.ru/project/24-28-01482/.