Сербское общество, как и большинство переходных обществ, демонстрирует полную «открытость» для глобализирующих влияний, что на практическом уровне демонстрируется реализацией согласования с так называемым «Европейским пространством». Поэтому общая политика развития воспринимается исключительно как процесс ускоренной адаптации к международным стандартам. Политика в области образования является лишь частью общей политики развития и придерживается той же логики развития: принятие транснациональных стандартов. Однако политика в области образования, даже в контексте согласования, может установить и баланс между растущими внешними требованиями и собственной образовательной традицией, если они используют согласование в качестве стимула для реальной модернизации образования. В статье представлены некоторые тенденции реформы образования в Республике Сербия после 2000 года. В работе были использованы описательно-аналитические методы.
The Serbian society, as well as the majority of the societies in transition, show complete “openness” for globalizing influences, which, at a practical level, is realized by the implementation of the harmonization with the so-called European space. Therefore, the total developmental policy is perceived as exclusively the process of accelerated adjustment to international standards. The educational policies are just a part of the total developmental policy and follow the same developmental logic: they accept trans-national standards. The educational policies, however, even in the context of harmonization may establish the balance between the growing external requests and own educational tradition if they use the harmonization as an incentive for the actual modernization of education. The paper presents individual tendencies of the reform of education in the Republic of Serbia after 2000. The descriptive-analytical method was used in the paper.